3° option latin - "Co-élisez-moi ! " L'empereur de l'année
Toujours au plus près de l’actualité en cette période d’élections, les élèves latinistes de 3e se sont mis dans la peau d’un candidat historique afin d’être élu « meilleur (ou pire) empereur de l’année ». Comptant sur de solides connaissances historiques et un bon sens de l’humour, les candidats n’ont pas manqué de ressources pour rédiger leurs discours. Voici quelques citations choisies de leurs travaux :
« J’ai, certes, brûlé Rome, mais je suis du genre à voir le verre à moitié plein. […] Certaines mauvaises langues diraient « pyromane », moi, je dirais « paysagiste ». […] Certains, sans doute jaloux, disent que je suis fou et je ne peux pas les contredire car, en effet, je suis fou… fou de vous, cher peuple ! » (Néron - version 2021-2022).
« J’ai, certes, brûlé Rome, mais je suis du genre à voir le verre à moitié plein. […] Certaines mauvaises langues diraient « pyromane », moi, je dirais « paysagiste ». […] Certains, sans doute jaloux, disent que je suis fou et je ne peux pas les contredire car, en effet, je suis fou… fou de vous, cher peuple ! » (Néron - version 2021-2022).
5° option latin - Dictionnaires étymologiques
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Suite à la découverte de l’alphabet latin et de sa prononciation, les élèves latinistes de 5° ont réalisé des dictionnaires étymologiques illustrés sur le thème de leur choix.
Au programme : des végétaux, des animaux, grosses ou petites bêtes, à poils, à plumes ou à écailles… Il y en a pour tous les goûts ! |
Latin 5e : les premiers vers de l’Enéide de Virgile.
Afin de redonner un souffle de vie au latin, les élèves latinistes 5e ont travaillé sur la prononciation de cette langue. La première étape fut de redonner vie aux mots grâce à leurs dictionnaires étymologiques et scientifiques. La seconde, fut de découvrir les premiers vers de l’Enéide de Virgile afin de lire des phrases complètes. Voici le texte en latin accompagné de sa traduction et de l’une de leurs prestations !
« Arma uirumque cano, Troiae qui primus ab oris
Italiam, fato profugus, Lauiniaque uenit
litora, multum ille et terris iactatus et alto
ui superum saeuae memorem Iunonis ob iram ;
multa quoque et bello passus, dum conderet urbem,
inferretque deos Latio, genus unde Latinum,
Albanique patres, atque altae moenia Romae.
Musa, mihi causas memora, quo numine laeso,
quidue dolens, regina deum tot uoluere casus
insignem pietate uirum, tot adire labors
impulerit. Tantaene animis caelestibus irae ? »
Italiam, fato profugus, Lauiniaque uenit
litora, multum ille et terris iactatus et alto
ui superum saeuae memorem Iunonis ob iram ;
multa quoque et bello passus, dum conderet urbem,
inferretque deos Latio, genus unde Latinum,
Albanique patres, atque altae moenia Romae.
Musa, mihi causas memora, quo numine laeso,
quidue dolens, regina deum tot uoluere casus
insignem pietate uirum, tot adire labors
impulerit. Tantaene animis caelestibus irae ? »
« Je chante la guerre et celui qui, exilé prédestiné (tout a commencé par lui), vint, des parages de Troie, en Italie, à Lavinium, sur le rivage. Lui qui, sur terre et sur mer, fut longtemps le jouet des puissances célestes, en proie au courroux opiniâtre de la redoutable Junon ; lui qui eut tant à souffrir de la guerre, pour fonder à ce prix une ville et installer ses Pénates dans le Latium. D’où la nation latine, Albe et ses Anciens et les murailles de la noble Rome.
Muse, dis-m’en les raisons : quelque divinité offensée ? Quelque grief de la reine des dieux, qui aura amené un homme d’une piété insigne à parcourir un pareil cycle de malheurs, à affronter autant d’épreuves ? De pareilles rancunes en des âmes célestes ?
(Virgile, L'Enéide, chant I, v. 1-11, traduction de Paul Veyne, édition Les Belles Lettres, 2020)
Muse, dis-m’en les raisons : quelque divinité offensée ? Quelque grief de la reine des dieux, qui aura amené un homme d’une piété insigne à parcourir un pareil cycle de malheurs, à affronter autant d’épreuves ? De pareilles rancunes en des âmes célestes ?
(Virgile, L'Enéide, chant I, v. 1-11, traduction de Paul Veyne, édition Les Belles Lettres, 2020)
Grec 4e : les premiers vers des épopées homériques
Le fracas des combats troyens ayant cessé depuis longtemps, c’est par la lecture du texte d’Homère que les élèves hellénistes de 4e nous ont plongés au cœur de la Grèce antique. Voici les traductions des deux extraits sur lesquels ils ont travaillé et que vous pourrez entendre... en grec !
« Chante, déesse, la colère d’Achille, le fils de Pelée ; détestable colère, qui aux Achéens valut des souffrances sans nombre et jeta en pâture à Hadès tant d’âmes fières de héros, tandis que de ces héros mêmes elle faisait la proie des chiens et de tous les oiseaux du ciel – pour l’achèvement du dessein de Zeus. Pars du jour où une querelle tout d’abord divisa le fils d’Atrée, protecteur de son peuple, et le divin Achille. »
(Homère, Iliade, chant I, v. 1-7, traduction de Paul Mazon, Classiques en poche, édition Les Belles Lettres, 2012).
« Chante, déesse, la colère d’Achille, le fils de Pelée ; détestable colère, qui aux Achéens valut des souffrances sans nombre et jeta en pâture à Hadès tant d’âmes fières de héros, tandis que de ces héros mêmes elle faisait la proie des chiens et de tous les oiseaux du ciel – pour l’achèvement du dessein de Zeus. Pars du jour où une querelle tout d’abord divisa le fils d’Atrée, protecteur de son peuple, et le divin Achille. »
(Homère, Iliade, chant I, v. 1-7, traduction de Paul Mazon, Classiques en poche, édition Les Belles Lettres, 2012).
« Ô Muse, conte-moi l’aventure de l’Inventif :
Celui qui pilla Troie, qui pendant des années erra,
Voyant beaucoup de villes, découvrant beaucoup d’usages,
Souffrant beaucoup d’angoisses dans son âme sur la mer
Pour défendre sa vie et le retour de ses marins
Sans en pouvoir pourtant sauver un seul, quoi qu’il en eût :
Par leur propre fureur ils furent perdus en effet,
Ces enfants qui touchèrent aux troupeaux
Du dieu d’En Haut,
Le Soleil qui leur prit le bonheur du retour…
A nous aussi, Fille de Zeus, conte un peu ces exploits !
(Homère, L’Odyssée, chant I, v. 1-10, traduction de Ph. Jaccottet, édition La Découverte Poche, 2004).
Celui qui pilla Troie, qui pendant des années erra,
Voyant beaucoup de villes, découvrant beaucoup d’usages,
Souffrant beaucoup d’angoisses dans son âme sur la mer
Pour défendre sa vie et le retour de ses marins
Sans en pouvoir pourtant sauver un seul, quoi qu’il en eût :
Par leur propre fureur ils furent perdus en effet,
Ces enfants qui touchèrent aux troupeaux
Du dieu d’En Haut,
Le Soleil qui leur prit le bonheur du retour…
A nous aussi, Fille de Zeus, conte un peu ces exploits !
(Homère, L’Odyssée, chant I, v. 1-10, traduction de Ph. Jaccottet, édition La Découverte Poche, 2004).
Grec et latin 4e - Un goûter antique (presque) parfait
Ce vendredi 16 décembre, les élèves latinistes et hellénistes du niveau 4e ont associé leurs compétences pour une occasion particulière : organiser un goûter antique. Cultivant le sens du partage, notamment avec les élèves qui étaient en permanence lors de cette même heure, nos cuisiniers en herbe nous ont fait découvrir du pain à la farine d'épeautre, une recette de cheese-cake antique, des cookies grecs, un flan aux œufs, le tzatziki, le ktipiti ou bien encore le tsoureki (une brioche grecque). Bonne dégustation visuelle !
Les 3èmes latinistes / hellénistes initient les élèves de 6ème au latin et de 5ème au grec ancien
Langues mortes, vous avez dit "langues mortes" ou même "anciennes" ?! Il n'en est rien ! Notamment lorsque ce sont les élèves de 3ème qui viennent à la rencontre des classes de 6ème et de 5ème pour les initier à la culture antique !
Plusieurs d'entre eux avaient déjà présenté ces options lors des portes ouvertes. Au-delà des présentations d'usage du type "...une heure par semaine...", "...permet de gagner des points pour le brevet des collèges...", je vous laisse découvrir les mots qu'ont choisis les élèves de 3ème pour parler du latin et du grec ancien.
Le latin (option à partir de la 5ème, 1 heure par semaine comprise dans l'emploi du temps) :
Ambre : "Pour moi, le latin, c'est un moment de partage et de liberté. Nous faisons beaucoup de projets, de la traduction. Cela valorise nos compétences et fait évoluer notre culture générale. Nous apprenons des choses pour le brevet, que ce soit pour les épreuves écrites ou orales. L'option nous encourage et nous aide à nous lancer dans nos projets et objectifs personnels : écriture d'un livre, préparation à certains évènements."
Leïa : "C'est un moment convivial. Nous apprenons des choses qui peuvent nous aider pour le français et même pour le brevet. Cela nous encourage et nous aide à prendre confiance en nous pendant les oraux."
Léna : "C'est comme une troisième langue. On apprend de nouvelles choses, de nouvelles cultures."
Le grec ancien (option à partir de la 4ème, 1 heure par semaine comprise dans l'emploi du temps) :
Hugo : "Le grec, c'est une heure où je sais que, quand je rentre dans la salle, je vais apprendre de nouvelles choses de manière éducative. C'est aussi un moyen d'en apprendre plus sur la vie d'avant."
Anaé : "On arrive à tous s’entendre et à travailler dans un cadre de bienveillance. On a des cours éducatifs et amusants avec un programme construit avec nous. Ça nous permet de savoir de quoi on va parler et de le faire avec plaisir. Puis, en partant sur un autre thème pendant un cours, cela nous permet d’approfondir d'autres sujets."
Titouan : "On débute la philosophie de manière ludique."
Léo : "En début d'année, nous avons étudié le thème "Connais-toi toi-même.". Il nous a permis d'avoir un aperçu de la philosophie et d'ouvrir nos portes intérieures afin de mieux nous connaître."
Tous, je les remercie encore pour leur présence lors de ces temps d'initiation, de transmission, pour les mots qu'ils ont soigneusement choisis et l'énergie qu'ils insufflent chaque jour à ces deux disciplines.
Plusieurs d'entre eux avaient déjà présenté ces options lors des portes ouvertes. Au-delà des présentations d'usage du type "...une heure par semaine...", "...permet de gagner des points pour le brevet des collèges...", je vous laisse découvrir les mots qu'ont choisis les élèves de 3ème pour parler du latin et du grec ancien.
Le latin (option à partir de la 5ème, 1 heure par semaine comprise dans l'emploi du temps) :
Ambre : "Pour moi, le latin, c'est un moment de partage et de liberté. Nous faisons beaucoup de projets, de la traduction. Cela valorise nos compétences et fait évoluer notre culture générale. Nous apprenons des choses pour le brevet, que ce soit pour les épreuves écrites ou orales. L'option nous encourage et nous aide à nous lancer dans nos projets et objectifs personnels : écriture d'un livre, préparation à certains évènements."
Leïa : "C'est un moment convivial. Nous apprenons des choses qui peuvent nous aider pour le français et même pour le brevet. Cela nous encourage et nous aide à prendre confiance en nous pendant les oraux."
Léna : "C'est comme une troisième langue. On apprend de nouvelles choses, de nouvelles cultures."
Le grec ancien (option à partir de la 4ème, 1 heure par semaine comprise dans l'emploi du temps) :
Hugo : "Le grec, c'est une heure où je sais que, quand je rentre dans la salle, je vais apprendre de nouvelles choses de manière éducative. C'est aussi un moyen d'en apprendre plus sur la vie d'avant."
Anaé : "On arrive à tous s’entendre et à travailler dans un cadre de bienveillance. On a des cours éducatifs et amusants avec un programme construit avec nous. Ça nous permet de savoir de quoi on va parler et de le faire avec plaisir. Puis, en partant sur un autre thème pendant un cours, cela nous permet d’approfondir d'autres sujets."
Titouan : "On débute la philosophie de manière ludique."
Léo : "En début d'année, nous avons étudié le thème "Connais-toi toi-même.". Il nous a permis d'avoir un aperçu de la philosophie et d'ouvrir nos portes intérieures afin de mieux nous connaître."
Tous, je les remercie encore pour leur présence lors de ces temps d'initiation, de transmission, pour les mots qu'ils ont soigneusement choisis et l'énergie qu'ils insufflent chaque jour à ces deux disciplines.
Langues anciennes 3° - J'peux pas, j'ai podcast
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Pour la première fois cette année, les élèves de 3° option langues anciennes ont participé au projet «J’peux pas, j’ai podcast» proposé dans le cadre du festival de radio «Longueur d’ondes», projet réalisé en co-enseignement avec Mme Normand, professeure documentaliste.
Sur la période allant des vacances de la Toussaint à celles de Noël, les élèves d’option latin et d’option grec ont suivi avec assiduité et intérêt les deux cours de langues anciennes lorsque cela était compatible avec leur emploi du temps. C’est la première fois que ces deux groupes étaient associés autour d’un même projet. |
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Lorsque nous avons annoncé le sujet et la forme du projet aux élèves, ils ont tout de suite adhéré. Grâce à une session de brainstorming autour du thème « libres comme l’air », ils nous ont proposé toute une série de sujets extrêmement pertinents et complexes, inspirés des cours suivis tout au long de leur scolarité : la place de la femme dans l’Antiquité, la naissance de l’univers, Les Confessions de Saint-Augustin, Les Métamorphoses d’Ovide ou bien encore une réflexion politique entre Athènes et Sparte.
Le choix de la naissance de l’univers fut retenu car les élèves souhaitaient en faire une interprétation moderne, tout en conservant l’aspect étiologique. Ils vous proposent donc « La villa des Olympiens ».
Dans un premier temps, les élèves ont rassemblé leurs connaissances sur les différentes divinités, ils ont approfondi le portrait de chacune à l’aide de recherches documentaires. Ils sont également passés par une phase de définition des termes du thème proposé. Ils ont peu à peu réalisé la spécificité du format audio : rendre audibles les différentes scènes imaginées. Ils ont dû entièrement retravailler leur premier jet de scénario pour donner une cohérence à l’ensemble et lier les scénettes imaginées en petits groupes.
Les contraintes liées aux emplois du temps furent nombreuses, mais un petit groupe d’élèves est venu travailler au CDI, sur temps libre, chaque fois que c’était possible. Le résultat final est donc avant tout un travail de mutualisation et de coopération. Chacun a participé à l’enregistrement final, en prêtant sa voix à un personnage ou en réalisant les bruitages. Les élèves ont ainsi approfondi leurs connaissances des divinités gréco-latines, appris à écrire à plusieurs et travaillé les contraintes d’écriture et d’oralité liées à la forme du podcast.
Ce fut une expérience extrêmement enrichissante pour eux car ils ont travaillé de nombreuses compétences qu’ils pourront réinvestir lors de l’examen final du DNB et au lycée dans les années à venir.
Le choix de la naissance de l’univers fut retenu car les élèves souhaitaient en faire une interprétation moderne, tout en conservant l’aspect étiologique. Ils vous proposent donc « La villa des Olympiens ».
Dans un premier temps, les élèves ont rassemblé leurs connaissances sur les différentes divinités, ils ont approfondi le portrait de chacune à l’aide de recherches documentaires. Ils sont également passés par une phase de définition des termes du thème proposé. Ils ont peu à peu réalisé la spécificité du format audio : rendre audibles les différentes scènes imaginées. Ils ont dû entièrement retravailler leur premier jet de scénario pour donner une cohérence à l’ensemble et lier les scénettes imaginées en petits groupes.
Les contraintes liées aux emplois du temps furent nombreuses, mais un petit groupe d’élèves est venu travailler au CDI, sur temps libre, chaque fois que c’était possible. Le résultat final est donc avant tout un travail de mutualisation et de coopération. Chacun a participé à l’enregistrement final, en prêtant sa voix à un personnage ou en réalisant les bruitages. Les élèves ont ainsi approfondi leurs connaissances des divinités gréco-latines, appris à écrire à plusieurs et travaillé les contraintes d’écriture et d’oralité liées à la forme du podcast.
Ce fut une expérience extrêmement enrichissante pour eux car ils ont travaillé de nombreuses compétences qu’ils pourront réinvestir lors de l’examen final du DNB et au lycée dans les années à venir.
Latin 3e (2020-2021 et 2021-2022) : Biographies
Afin d’étudier quelques grandes figures historiques en lien avec la fin de la République romaine, les élèves latinistes de 3e ont travaillé une année sur la reine Cléopâtre et l’année suivante sur Jules César. Ils devaient réaliser une biographie à l’aide d’un support original. Vous sont présentés ici la bande-dessinée et le manga sur la vie de Cléopâtre et... le spectacle de marionnettes sur la mort de Jules César !).
Grec ancien 3e (2020-2021) : Les alphabets
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Suite à l’étude de l’alphabet grec, de la structure de la langue grecque, autrement dit de la découverte des joies de la déclinaison et de la conjugaison, les élèves hellénistes de 3e s’interrogeaient sur le fonctionnement des autres langues et des alphabets dans le monde. Nous avons donc pris le temps de mener des recherches, de réaliser une exposition au CDI et, lors des présentations orales, de comparer ces langues anciennes ou modernes entre elles. Les élèves ont su faire preuve d'une grande ouverture culturelle et d'un véritable esprit de tolérance en s'ouvrant ainsi à différentes civilisations.
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Grec ancien 4e (2020-2021) : Cartes Pokémonstres
Suite à l’étude de l’origine de l’univers selon les Grecs, les élèves hellénistes de 4e ont souhaité se pencher sur différents monstres de la mythologie et notamment ceux mentionnés dans La Théogonie d’Hésiode. Pour cela, ils ont présenté des monstres hybrides et mis en forme leurs caractéristiques en s’inspirant du célèbre jeu de cartes Pokémon.
Certains élèves en ont également profité pour mettre en valeur leurs talents artistiques !
Certains élèves en ont également profité pour mettre en valeur leurs talents artistiques !
Etudier les langues et les cultures de l’Antiquité
d’hier à aujourd’hui…
Le collège Saint-Gilduin propose l’enseignement du latin à partir de la classe de 5e et/ou celui du grec ancien à partir de la classe de 4e à raison d’une heure par semaine.
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Ce cours a plusieurs vocations :
- découvrir les deux langues dans lesquelles le français puise ses origines à travers l’étude de textes en langue originale. Nous tissons alors des liens entre le fonctionnement de ces langues et la syntaxe, la conjugaison ou le lexique de la langue française.
- cultiver sa curiosité et son imaginaire à travers la littérature antique : ses mythes, ses œuvres poétiques et ses pièces de théâtre. Entrons dans le sillage d’Ulysse de la guerre de Troie jusqu'à son retour à Ithaque…
- s’interroger sur le monde d’hier à aujourd’hui en se basant sur des faits historiques ou des habitudes de vie. Marchons dans les pas de César, Cléopâtre…
- goûter à la philosophie en venant nourrir ses réflexions sur l’Homme et sa place dans la société et dans l’univers. Interrogeons-nous sur le sens des innombrables amours de Zeus/Jupiter…
- faire des parallèles avec des œuvres littéraires ou cinématographiques contemporaines et les autres disciplines enseignées au collège. Plongeons-nous dans la lecture d’Harrius Potter et Philosophi Lapis de J. K. Rowling...
- développer son expression personnelle et sa créativité à travers la réalisation de projets originaux. Que diriez-vous d’un séjour aux Enfers organisé par notre compagnie « Inferi travel » ou d’un « goûter antique » ?
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